浅谈非遗文化进课堂，活动化为主的实践与思考 ——以《京杭大运河》一课为例 2020-06-01

非物质文化遗产在小学阶段如何更有效地进课堂,才能激发学生的家乡情怀,对非遗文化的保护与传承,值得当下地方课程思考.教师采用活动方式,创设"游学"的情境,突破教室的地理局限性,缩短学生与非遗文化之间的距离,引导学生进行探究性学习、体验感悟、拓展实践,进而体现"以生为本"的理念,促使课堂向学生的生活延伸,提升学生的素养

为学生的成长创造更多可能 2020-06-01

顾润生:贵校"指向‘有根新人’的儿童非遗体验空间的建构"项目的设计思路是什么?万莺燕:我们学校自2009年8月建校以来,始终坚守"享受如春教育,培育有根新人"的办学理念。"有根新人"是学校的育人目标,希望我们的学生热爱优秀传统文化,拥有文化自信,能成为优秀传统文化的传播者与传承者。2010年,学校建成了非物质文化遗产展示馆,2015年学校进行以"非遗文化"为主题的场馆、校园环境、外围空间等的建构,逐步打造了"非遗馆"和"地球村"两大特色场馆、"春晓犁园"和"快乐厨

新技术环境下非遗文化数字传播思路探索 2020-06-01

非物质文化遗产是国家软实力的重要部分,蕴含几千年深厚人文历史的无形财富,对国家文化持续发展有深远影响。作为人类文化的活化石,非遗的传播传承工作变得尤为重要。在当前技术发展背景下,数字非遗已成为非遗保护和传承的重要手段,AR等虚拟现实交互技术可以有效提高非遗文化传播强度。本文以博物馆非遗传播展示为背景,以传统戏曲为切入点,探讨虚拟现实交互技术在非遗传播中的应用思路和作用影响。

基于文化创意理念的“非遗”旅游体验提升策略研究 2020-06-01

随着民族文化自信心的不断增强,人们对非物质文化遗产的文化消费需求明显增多,"非遗"+旅游成为了人们首选的消费形式。在"非遗"旅游开发中融入文化创意理念,将现代价值元素与传统"非遗"相嫁接,为游客提供更鲜活的旅游体验;基于多维感官体验设计"非遗"旅游产品,为游客提供更丰富的旅游消费;加强文旅综合开发,提高旅游市场价值和品质,从而有效提升游客"非遗"旅游体验感,满足人们对"非遗"旅游的文化消费需求。

基于活态保护视角分析非遗展示空间设计 2020-06-01

近些年国家对传统非物质文化遗产的保护力度逐渐加大,并制定了一系列的保护政策.但由于传统展示空间设计,无法对非物遗所具备的文化内涵与核心价值进行充分展现,因此,本文以基于活态保护视角分析非遗展示空间设计为题,通过列举实例的方式,站在活态保护角度,对非遗展示空间设计进行分析,希望为相关行业提供借鉴

非遗活态传承,提高公众认识——以扎染体验为例 2020-06-01

非物质文化遗产(以下简称<非遗>)植根于中华五千年文明土壤之中,是民族文化复兴,传统文化创造性转化、创新性发展的重要源泉和基础;然而现代化、全球化高度发展的今天,一些民族民间文化由于失去原来的生长环境,正在面临萎缩和走向衰亡的困境;时尚的、新奇的文化形态往往能够迅速被现代人所捕捉.作为传统文化精髓的非遗文化往往被认为是传统的、落后的文化而存在.这种现象值得忧虑,但也值得作为.现代科技迅猛发展、人工智能、VR技术、直播技术以及5G时代的来临,我们如何从当下社会语境中找到更适合非遗传播和弘扬的手段?本文试从《保护非物质文化遗产公约》(以下简称<公约>)中"提高对非物质文化遗产的认识"入手,以扎染体验为例,探讨如何以活态传承形式传承传播非遗文化,提高公众对非遗的认识,以此为非遗的宣传与弘扬理论工作尽绵薄之力.

论以非物质文化在古民居改造中的设计应用——以邵阳市花桥村为例 2020-06-01

非物质文化是人们世代创造、传承且具有鲜明地域特色的民间文化。花桥村是拥有自己独特民俗文化的美丽村庄,悠久的历史文化传统荡漾在悠悠华夏中。让更多人感知这里独特的民俗文化,运用遗留下的古民居进行改造,打造体验型民宿。还原在地体验。唤起人们对于民俗文化的保护意识,将民俗文化与传统建筑相结合,用最淳朴自然的民俗文化赋予建筑新的生命力的。也希望人们能对非物质文化遗产日渐重视。

面向非物质文化遗产展示的“空间体验”设计研究 2020-06-01

探讨非物质文化遗产(以下简称为非遗)展示中主题空间体验设计的重要性,实际上是对设计在非遗展示这一有意识的行为过程中的研究,展示理念是展示设计表达的出发点,其中设计表达的问题可大致分为“展示什么”“如何展示”的问题,与其相对应的是“非遗展示”“主题空间”的概念,需要对它们做出相应的论述研究。展示理念将通过行为模式、空间组织及技术手段等的配合,完成整个设计过程,这是多位一体,且不是一成不变的设计过程。经由空间组织完成某种理念或能够创造新的概念,达到对非遗的保护、传承,文化的传播、建构与发展。