探讨如何在中职美术设计教学中实现非遗传承——以“阳江漆艺”教学为例 2020-06-01

“阳江漆器髹饰技艺”2010年5月被国家文化部列入第三批国家级非物质文化遗产公示名录。本文以“阳江漆艺”教学为例,分析“阳江漆艺”教学的意义,从非遗传承工作坊平台的创建、师资队伍建设、课程设置、课外教学活动的开展等方面探究如何在中职美术设计教学中实现非遗传承。

汉文化美育课程资源传承教学探索与实践 2020-06-01

徐州,古称彭城,有着6000多年的历史、2500多年的建成史,有着深厚的汉文化底蕴和丰富的特色地域资源可以开发成美育课程资源。经过几年的课题研究,开发系列汉文化美育资源课程、评价体系,创新美术学科的教学实践,整合汉文化艺术资源增强课程综合性、加强美育教育树立文化自信。非物质文化遗产是我国传统文化重要组成部分,文化传承离不开教育,学校应对学生进行传统文化教育、树立文化自信,探索出非遗保护项目进学校新思路,强化成果承载的美育的重要功能。

初中美术地方非遗的教学实施研究 2020-06-01

非物质文化遗产作为中国传统的文化,是初中美术课程中重要的组成内容和载体,比如初中美术教材中的吉祥喜庆的民间艺术,方寸之间——中国篆刻艺术,书法的欣赏,黑白世界——版画的学习,等具有中国传统文化的特点和内涵的课程,但这些课程并没有完全体现桂林本土美术文化的特色,学生对桂林的非遗文化并不是很了解,也无法激发他们在美术作业上的创新,本课题的提出是对现有的非遗美术文化进校园的教学研究的进行补充和拓展,也对桂林非遗文化进入初中美术课堂教学中奠定基础.

“非遗”传承在高校教学中的路径探索 ——以广西艺术学院音乐表演（民歌演唱）方向为例 2020-06-01

进入新时代,对非物质文化遗产进行保护传承已是全民行为,高校作为专业艺术人才培养的殿堂,在"非遗"传承路上应该肩负保护传承的责任与义务。分享广西艺术学院民族艺术系民歌演唱方向十来年的办学经验,从培养目标、课程设置、教学大纲与师资建设等方面阐述"非遗"名录的内容融入及其在高校课堂的具体做法,探讨"非遗"名录内容在高校教学中的传承路径,并就"非遗"传承在高校教学中的实施提出思考,尝试为更科学、高效地传承优秀民族文化提出建议。

庄河谱绣纳入实践教学研究 2020-06-01

庄河谱绣的刺绣工艺是东北绣品的一个重要分支。将非物质文化遗产"庄河谱绣"作为研究的切入点,与服装与服饰品设计专业课程《手工设计基础》实践教学结合,进行创意非遗产品。如何将"庄河谱绣"更好地保护和传承下去,必须寻求新的途径和方法,并根据时代发展的要求,不断进行调整以适应新时代的要求。

“非遗”舞蹈校园教学初探 2020-06-01

2002年10月，在北京召开了中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会，会议通过并发表了《非物质文化遗产教育宣言》。《宣言》中倡导：“面向中国非物质文化遗产的全方位教育传承的实现，不仅是高等教育，也包括中小学及幼儿教育，需要不同层次、不同社会方式的教育都参与进来。”中小学校中的“非遗”舞蹈云南省作为中国非物质文化遗产独特丰富的少数民族地区，各市县的中小学积极开展了“非遗”进校

“非遗”舞蹈进校园教学课例探究 ——陕北秧歌 2020-06-01

“非遗”是非物质文化遗产的简称,其中“非遗”舞蹈是非物质文化遗产的一个重要支流,陕北秧歌又是“非遗”舞蹈的重要组成部分,是人民智慧和汗水的结晶,更是中国传统文化中的重要瑰宝。

传统项目在校园中的开展现状 2020-06-01

非遗是非物质文化遗产的简称,其中"非遗"舞蹈是非物质文化遗产的一个重要支流,陕北秧歌又是"非遗"舞蹈的重要组成部分,是人民智慧和汗水的结晶,更是中国传统文化中的重要瑰宝