文化产业创新视角下安徽省非遗文化创意产业人才培养路径 2020-06-01

在文化产业创新视角下,以安徽省非物质文化遗产为基础,探索非遗文化创意产业人才培养的新路径。应用文献法、实地考察法、专家研讨会等方法进行资料的收集与整理,对安徽省非遗文化创意产业人才培养新路径进行探讨。在传承与创新安徽省非遗文化基础上,建立与完善人文、艺术、技术并重的复合型性非遗人才培养机制。

基于非遗文化传承的创新人才培养模式改革探究^① 2020-06-01

非遗文化在广受关注的同时,也为现代职业教育提供了新思路。非物质文化遗产为人才的培养提供了厚实的文化底蕴,各大院校可以让非物质文化遗产进入教学中,在丰富教学内容的同时也弘扬了传统文化。

非遗文化视域下高职扩招学生创新能力培养研究^＊ ——以吉林工业职业技术学院为例 2020-06-01

本文以吉林工业职业技术学院为例,介绍学院利用非物质文化遗产为载体,培养扩招学生创新能力。学院把非遗文化引入校园,非物质文化遗产与课程改革、思政教育、实践教育、二课堂、校企合作等方面有效结合,重视本地区区域文化的影响,突出非遗文化的育人作用。在校园中发掘与传承非物质文化遗产,从而提升学生的创新能力,培养学生全面发展。

客家花朝戏在地方高职院校的传承研究 2020-06-01

地方高职院校在非物质文化遗产传承人才培养中应凸显其使命与任务。以国家级"非遗"客家花朝戏的传承为例,地方高职院校应主动承担地方戏曲表演传承人才培养的使命与责任,制定切实有效的花朝戏表演传承人才培养方案,采用集体传承的方式,鼓励花朝戏在传承与创新中求发展,重视花朝戏师资力量的培养,加强校企合作实训基地的建设。

非遗保护传承背景下越剧表演人才培养模式研究 2020-06-01

越剧曾被誉为“流传最广的剧种”，是第一批国家级非物质文化遗产代表性项目。在非遗保护传承的大背景下，在建立全日制越剧本科专业后，越剧表演人才培养应该把握怎样的方向、建立怎样的模式，本文试作初步探讨。

广东“非遗”传承与创新型舞蹈人才培养模式的研究与实践 2020-06-01

广东“非遗”舞蹈资源丰富,本地高等院校采用“采于民间、研于课堂、创于舞台、兴于社会”的方式,将非物质文化遗产传承与创新型人才培养有机结合,建设校内实践基地、校外社会实践基地和非物质文化遗产(传统舞蹈类)研究基地(“三基地”),改革舞蹈专业人才培养的模式“三育人”,拓展社会舞蹈教育对象的年龄层次,加大舞蹈教育为服务社会的力度。最终构建“非遗”舞蹈传承与创新性舞蹈人才培养紧密结合的理论与实践模式。

乡村振兴视角下渝东南地区非遗本土人才培养路径 ——以重庆旅游职业学院为例 2020-06-01

渝东南地区非物质文化遗产众多,乡村振兴战略的实施带动了当地村民利用非物质文化遗产脱贫致富。但相关教育的缺失导致当地本土人才缺乏,制约了乡村产业发展。基于此,针对渝东南地区非遗本土人才的培养,以重庆旅游职业学院为例,探析高职院校服务非遗本土人才培养的具体路径。

传承"非遗"技艺培养青瓷人才 2020-06-01

2009年龙泉青瓷传统烧制技艺被批准列入人类非物质文化遗产代表作名录.这足以说明龙泉青瓷其本身包含的内容弥足珍贵,更反映出人类对于非物质文化遗产传承的重视.而使这一"非遗"技艺能够永保传承,其制作工艺的传授就显得尤为重要,本文将结合丁氏家族中几位传承人从艺的经历,浅谈龙泉青瓷人才该如何进行培养,以及如何使接受教育的新一代"非遗"传承人对该技艺产生兴趣