“非遗”传播新高地 ——“学习强国”APP 2020-06-01

非物质文化遗产是我国优秀传统文化的杰出代表,其高速发展代表着我国文化自信的形成与繁荣发展。文章以“学习强国”APP为主要分析对象,解读了“非遗”在该平台上进行传播的利与弊,并尝试给出更加合理的建议,助力我国“非遗”的传播更上一层楼。

“非遗”课程进校园的可行性分析与研究价值探讨 2020-06-01

非物质文化遗产（简称“非遗”）作为一种永不过时的文化资源，当前却呈现出离我们学生越来越疏远的尴尬局面，保护与传承后继无人的现象比比皆是，在校园传承过程中发现，并不是因为学生对非遗没有兴趣，而是他们从根本上就不知道非遗是什么，因此，引入非遗项目开展校园传承，学校必然具有不可替代的重要角色。在参与校园传承的探索与实践中，我们深刻地认识到非遗校园传承是一项多样化、复杂性、循环往复的活态过程，同时从非遗项目自身、学校自身和社会环境三大层面上进行了多方位的探索和思考。

论湖湘非物质文化遗产的学习与传承 2020-06-01

湖南作为湖湘文化的主要发祥地,其非物质文化遗产资源颇为丰富。近些年来,全国各地普遍开展了非物质文化遗产的各类学习活动及传承保护工作,湖湘地区亦是如此。本文在湖南"非遗"概况的基础上,深入探讨湖南非物质文化遗产分类及学习活动和传承保护方面的基本情况,以期让人民大众对湖湘"非遗"有更多的了解,并进一步对"非遗"进行有效的传承。

浅析学前教育专业学生学习非物质文化遗产对学习的促进和传承 2020-06-01

小越蚌舞作为浙江小越地区比较盛行的一大非物质文化遗产,其流传了上虞全境20多个乡镇,而随着时代的变迁,小越蚌舞也进行更新,内容逐渐丰富化,其具有了传承历史的悠久性.随着我国对教育文化的重视,越来越多的人注重对非物质文化遗产的传承和学习.学生作为我国优秀文化传承的载体和我国学习先进文化的传承者,在开展教学中如何培养学生的专业能力而又能使非遗文化得到发展和延续,是当前教师在开展教学需要思考的问题之一.本文主要对学前教育专业学生学习非物质文化遗产对学习的促进和传承的方法作简析

非遗视域下的高校学生服务学习研究 2020-06-01

本文结合服务学习理念，从非遗视域出发，探讨了将中国非物质文化遗产的传承和保护融入高校学生服务学习的可行性并提出相关建议，分析了服务学习对我国大学生社会实践活动的借鉴意义，以达到保护和弘扬非遗文化、并使学生在服务学习中运用和锻炼所学专业知识的多方共赢的效果。

基于“学习强国”App的非遗新媒介叙事研究 2020-06-01

新媒体语境下,非物质文化遗产需要重视新媒介叙事和传播问题。研究回归传播的内容起点,将"学习强国"App作为切入口探析其中的非遗叙事,并借此获知当下非遗新媒介叙事的现状。"学习强国"中的非遗叙事特征表现为以下三点,碎片化叙事适合移动端传播;叙事空间的强地域特色;宏大叙事与个性化视角相结合,并针对叙事风格和叙事形式等不足提出针对性建议。

机器学习在花儿识别中的运用 2020-06-01

机器学习是人工智能的核心领域,它为人工智能传承非遗提供了保障,然而现有理论和实践研究指出在该领域仍存在诸多空白。基于此,本文分析了该领域的花儿研究现状,提出了4种花儿图像分割方法及5种深度学习算法,详细介绍了基于分块技术的图像分割算法与BP神经网络算法的步骤,旨在为音乐非物质文化遗产的保护和传承提供新的思路。

传承非遗齐努力 巧遇传统显特色 2020-06-01

米塑是我们学校所在地——西宅的非物质文化遗产。作为一种活态文化,由于村中许多老艺人的相继去世,年轻一辈又静不下心来学习,濒临失传。我们学校于2016年被列入米塑非遗传承教学基地。作为非遗文化传承的主要阵地,我们有责任将米塑文化发扬光大,让米塑这朵民间奇葩盛放。经过几年的实践摸索,对传承非遗有了一定的想法,与大家探讨。