以非遗“彩布拧台”为载体,提升学生的品德素养 2020-06-01

非物质文化遗产是祖国宝贵的文化财富之一,我国五千年的古老文明,漫长的农耕文化历史,积累了丰富的民间 文化艺术资源。邯山区大隐豹村的“彩布拧台”属于国家级非物质文化遗产,是大隐豹村一种具有独特艺术性的传统手工技 艺,是指在木搭戏台骨架的基础上,采用各色花布拧扎成一个有很高艺术欣赏价值的玲珑多姿的仿古戏楼。其高超的技艺 水平和不朽的艺术价值,充分体现了古代劳动人民的卓越才能和和艺术创造力。隐豹学校在学生中广泛开展非物质文化 遗产保护和传承教育活动,对尊重、保护、传承和弘扬非物质文化遗产具有十分重要的现实意义。本文从学校对非遗校园传 承中如何培养学生的行为习惯、品德修养、文明礼仪等方面阐述德育在非遗校园传承中的渗透

探讨核心素养下非遗美术课程的开发——以雕版活字印刷为例 2020-06-01

在全球发展日渐国际化的今天,非物质文化遗产双语美术课程开发显得尤为迫切。本文在美术学科五大核心素养背景下从非遗双语美术课程开发的背景,内容,原则等几个方面通过雕版活字印刷课程为例来阐述非遗双语美术课程开发的价值。

非物质文化遗产进入小学美术课堂教学设计——以"金坛刻纸"为例 2020-06-01

核心素养时代下,非物质文化遗产在小学美术课程资源中占比越来越多,也被越来越重视.本文以美术类非遗文化纳入小学课程资源并切实有效地与课堂教学相结合为研究主题,选取"金坛刻纸"单元课为教学案例,从核心素养时代下的小学美术课程思考,非遗文化进课堂的现状和单元课程教学设计三个方面深入研究.

依托非物质文化遗产 打好家国情怀的底色 ——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例 2020-06-01

2014年,教育部制定和发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调要加强中华优秀传统文化教育,培养学生的家国情怀和社会担当,践行社会主义核心价值观等。随着中国学生发展核心素养及各学科核心素养的公布,围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等根本问题,培养青少年一代的家国情怀成为完成“立德树人”根本任务的重要标志。

以传统文化培育学生核心素养 2020-06-01

习近平总书记指出:“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,包含着中华民族最根本的精神基因,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息,发展壮大的丰厚滋养。”笔者所在的学校近年来将中华传统文化引入校园,尝试通过戏曲、诗词、书法等中华传统文化来培养学生的核心素养。一、物质根基:非遗校园传承1.让戏曲走进校园,创新传统文化传承方式。非物质文化遗产是人类的无形文化遗产,既是历史发展的见证,又是珍贵的、具有重要价值的文化资源,代表着人类文化遗产的精神高度。其

青瓷工艺专业跨学科培育的实践与探索 2020-06-01

中国陶瓷之父陈万里曾说:"一部中国陶瓷史,半部在浙江;一部浙江陶瓷史,半部在龙泉"。龙泉青瓷是祖先留给今人宝贵的文化瑰宝。2006年,龙泉青瓷烧制技艺入选第一批国家级非物质文化遗产保护目录,2009年,龙泉青瓷传统烧制技艺捧回"人类非遗"证书,成为全球唯一入选的陶瓷类项目。进入21世纪,青瓷等工艺品因具有悠久的文化传统和深厚的文化内涵,其工艺的独特和造型品质的完美而得到广大消费者的推崇。浙江省龙泉市委市政府根据省政府《关于推进龙泉青瓷龙泉宝剑经典产业传承发展的指导意见》思想,提出打造"百亿产业"目标,一手弘扬剑瓷文化,一手培育剑瓷产业,全力推进"人才立剑瓷、品牌树剑瓷、科技强剑瓷、文创兴剑瓷、旅游促剑瓷、市场壮剑瓷"的工作举措。

初中语文非遗课程资源凤翔泥塑的开发探究 2020-06-01

《语文课程标准(2017年版)》中文化传承与理解这一环节,要求学生理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化,自觉提升中国特色,社会主义文化自信,校本课程是学校特色的体现,依托语文核心素养的构建,将非遗作为语文校本课程资源开发,不仅促进了语文课程的发展,丰富了语文核心素养下文化传承与理解的概念,又在师生共同参与的过程中促进了学生的发展传承,同时对关中地区特色民俗发展发挥重要作用。2006年5月20日,经国务院批准,凤翔彩塑被列入第一批国家级非物质文化遗产的名

融合地域资源,促进美术核心素养提升——以上教版小学美术泥塑专题为例 2020-06-01

上海市青浦区有着全国重点文物保护单位福泉山遗址、崧泽古文化遗址、旧青浦、陈云故居、蟠龙古镇和江南水乡朱家角古镇等。典型的地理环境和水乡气候条件,产生了以田间劳作为载体的非遗项目,如"田山歌""阿婆茶"等;依托江南特有的"水文化","摇快船""船拳"等项目也应运而生。青浦区的非物质文化遗产,富有浓郁的江南水乡特色,融入了劳动人民的勤劳智慧和对美好生活的向往。因此,我们通过有效融合地域文化,来加强美术学科的文化内涵